2019年度教育信息化优秀案例丨华南师范大学 以“

2020-05-22 22:15:54 外语培训 58

2019年度教育信息化优秀案例丨华南师范大学 以“

  人才培养是高校的基本职能与核心工作。作为华南地区的教师教育龙头,华南师范大学须责无旁贷承担起教学信息化探索试验与实践引领的重要使命。

  2018年2月,广东省出台《广东“新师范”建设实施方案》,提出新时期师范教育的新内涵。作为践行“新师范”新内涵的排头兵,学校努力从传统封闭师范教育向新型开放教师教育转变、从被动适应向主动引领服务转变,为广东省打造南方教育高地提供支撑,为振兴全国教师教育积累经验、提供示范。

  在此背景下,华南师范大学展开了新一轮教学信息化支撑环境建设。

总体规划

  华南师范大学教学信息化工作的总体规划布局、层次结构和逻辑联系如图1所示。

2019年度教育信息化优秀案例丨华南师范大学 以“


图1 华南师范大学教学信息化顶层设计与工作布局

  教学信息化支撑环境建设是学校实施“互联网+创新人才培养”行动计划的基础,包括“砺儒”系列线上教学平台群建设和“砺儒”新师范(线下)创新学习空间建设两大部分,以实现线上线下教学功能的相互融合促进。

  宏观视野上,教学信息化环境还应包括政策保障与服务支撑等软环境。

  政策保障由教学处、研究生处等教学管理部门负责,科学制定教学信息化的发展指标、鼓励教师开展信息化教学的相关政策;

  服务支撑体系包括由网络中心下属的软件开发与运营中心负责的教学平台功能开发与技术服务,由教师发展中心负责的教师信息化教学技能培训。

  在此基础上,学校正在筹建教学信息化支持服务中心,打造全校一体化多功能的教学信息化服务支持空间。

  在信息化教学环境支撑下,学校大力推动线上线下混合式教学活动的开展和教学应用模式的创新,包括混合多元式教学模式、新型师范生教育模式、教学质量的综合评价和促进高校间教学协作,逐步实现信息化教学的规模化与常态化。

  线上教学平台群建设

  学校在实施“互联网+创新人才培养”行动计划初期,还没有建成校级在线教学平台。

  前期建设的在线课程分散在各学院自建学习平台和精品课程网站上,缺乏统一标准、质量良莠不齐,在线课程资源不能有效积累和形成规模,难以支撑“互联网+”时代学校教育教学改革,因此,建设全校统一的在线教学平台迫在眉睫。

  基于Moodle的线上教学平台建设

  建设前期,学校对当时国内外高校主流的在线学习平台做了全面调研与分析比较。

  从部署方式看,在线学习平台主要分为两种:一是互联网公有云部署,包括MOOC课程平台(慕课网、中国大学慕课等)、国内校企开发的在线学习平台(网易云课堂、学堂在线、爱课程等)和以提供学习资源为特色的各类网站;

  二是本地化私有云部署,主要有国外商业化教学平台(如BlackBoard)、国外开源教学平台(如Moodle、Sakai等)。

  从教学信息化的可靠支撑和长远发展等角度考察,我们认为,基于本地化私有云部署的开源教学平台更有利于加强对教与学过程的管理及过程性数据的积累和分析,能持续开发升级,对教学需求的响应更加迅速、灵活,符合高校教学信息化持续发展需求,并决定在开源平台Moodle基础上自主开发、建设校级统一在线教学平台。

  Moodle是一个全球性的开发项目,用以支持社会建构主义的教育框架。它不仅是一个在线教学平台,还是一个学习管理系统和信息化学习环境,具备先进教育理论支撑、符合高校教学规律。

  Moodle有超过15年的发展历史,具备强大稳定的技术架构,支持近百种语言,具有人数庞大的开发社区和近1300种支撑各类教学活动的功能插件。

  稳定技术架构的核心平台+灵活强大的功能插件的软件部署模式使得Moodle能够快速响应师生线上教与学活动的需求。

  另外,Moodle还具备模块化的课程管理、丰富多彩的学习活动、完整的教学过程与数据、形式多样的教学互动等明显优势。

  2016年9月,学校正式上线基于Moodle自主开发的统一在线教学平台“砺儒云课堂”。

  经过两年多的建设完善和发展积累,“砺儒云课堂”完成与统一身份认证平台、企业邮箱、微信企业号、教务管理系统等信息化平台的对接,无缝融入学校智慧校园整体环境。

  截止到2018年11月,“砺儒云课堂”在线课程610门,在线授课教师452人,在线学习学生20372人,生均选课2.3门。

  依托“砺儒云课堂”,学校常态化教学在线上得到扩展和延伸,有效推动学校教育教学变革进程。

  基于SPOC的在线教学模式创新